与传统生产力不同，“新质生产力是科技创新在其中发挥主导作用的生产力，具有高效能、高质量的特点，区别于依靠大量资源投入、高度消耗资源能源的生产力发展方式，是摆脱了传统增长路径、符合高质量发展要求的生产力，是数字时代更具融合性、更体现新内涵的生产力，也是国家治理能力现代化的重要驱动力”。新质生产力的提出和确立，“不仅意味着以科技创新推动产业创新，更体现了以产业升级构筑竞争优势、赢得发展的主动权”。新质生产力为我国建设教育强国、科技强国、人才强国指明了方向，成为一段时期内我国产业高质量发展的根本遵循。党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势”。其中，人才是基础，是科技和创新的能动主体。

马克思认为“工人的平均熟练程度”影响着生产力的发展，“劳动者始终是生产力发展中的关键要素，并掌握着科技发展的主动权，推动技术创新应用于实践”。人才作为生产力的创造者和使用者，对新质生产力的形成和发展具有决定性的作用。“教育是人才培养的主渠道，坚持教育优先发展是加快形成新质生产力的先手棋”。加快形成新质生产力，不但需要一些从事“颠覆性技术和前沿技术”创新的“高精尖”科技杰出人才和领军人才，而且需要一大批将这些科学技术转化为现实生产力的高素质技术技能人才、大国工匠和能工巧匠。“持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠”是《中华人民共和国职业教育法》赋予职业教育的历史使命。职业教育肩负着为新质生产力前瞻性培养“新质技术技能人才”的重任，职业院校需要深刻理解新质生产力的内涵特征，准确把握其带来的机遇和挑战，积极推进适应“新质技术技能人才”培养的高质量发展改革，推动职业教育与新质生产力同频共振、和谐共生。

“先进生产力的发展必须依赖高素质劳动者的培育和成长，依赖于丰富的人才储备和人力资源的优化配置”。技术技能人才培养是产业技术创新和产业转型升级的基础。“教育通过再生产劳动力和科学技术知识，推动生产力的发展”。作为与产业结合最为紧密的一种教育类型，对职业教育而言，新质生产力带来了一个促进其创新发展的关键契机，“抓住了就是机遇，抓不住就是挑战”。服务新质生产力发展，职业教育应全力做好赋能人力资本增值和产业技术创新两项重点工作。

新质劳动者是新质生产力的基本要素。风靡全球的内生经济增长理论强调人力资本的重要性，并指出投资于人力资本，如教育和培训等使人力资本增值，可以提高劳动力的生产力，从而促进经济增长。在此理论指导下，德国、美国、日本等西方发达国家，争先恐后地把加强技术技能人才队伍建设作为提升经济竞争力的“秘密武器”。“劳动技能的培训必须先于生产力变革”。职业教育超前培养运用新质劳动工具、形成新质劳动技能、积累新质劳动经验、适应新质劳动关系的新质劳动者队伍，是实现新质生产要素配置，发展新质生产力的根本性力量。为应对新质生产力背景下的产业和就业转型，紧跟数智时代从业者职业素养、劳动技能的需求变化，夯实技术技能人才可持续发展的基础，推进人力资本积累，职业教育需要创新现代职业教育体系，强化人才“软性”技能的培养。

一是树立终身学习理念，引领构建现代职业教育体系。《中华人民共和国职业教育法》第十四条规定：“国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。”传统的职业教育体系要求学生在规定时间内完成特定知识和技能的获取，面对数智时代产业和职业的快速变化，这些知识和技能可能会在较短时间内贬值，因此，终身学习将变得越来越重要。职业院校在传授知识和培养技能的同时，更要注重培养新质劳动者的成长心态、内驱力与自我意识、好奇心和终身学习素养。为满足新质劳动者终身学习的需求，应在政府主导下，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系，切实提高职业教育的质量、适应性和吸引力，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为发展新质生产力奠定坚实的人力资本基础。

二是强化科技和数字素养培育，提升新质劳动者的可持续发展能力。数字新技术与各种生产要素的高效融合是新质生产力的重要特征之一。新质劳动者需要具备良好的科技和数据分析能力，能够充分利用人工智能（AI）、数字孪生等新技术实现知识、技能的加速更新，将知识和技能快速转化为驾驭数智化生产设备和工具的能力，从而推动新质生产力的发展。职业教育应在课程中强化对科技工具和数字素养的培育，使学生理解并熟练运用人工智能（AI）、大数据分析、数字孪生、机器学习等技术，获得未来职业竞争优势。还要注重培养学生的成长心态、内驱力与自我意识、好奇心与终身学习等，以提升其可持续发展能力。

三是培养创造力和创新思维，提升新质劳动者的快速适应能力。发展新质生产力，要求培养一大批具有创造性思维、复合型技能和具备快速适应能力的高素质技术技能人才。伴随第四次工业革命的推进，新质劳动者所面对的非常规性认知任务尤其是创造性任务会越来越多，创造力和创新思维成为数智时代职场中不可或缺的能力。职业院校应特别注重培养技术技能人才的创造力，鼓励他们独立思考，提出新观点，学会分析、解决复杂问题；要为学生提供更多创新性的学习机会，如创业教育和跨专业的合作项目，以培养他们的创新精神。

四是培养合作和沟通技巧，提升新质劳动者的人机协同能力。新质生产力背景下，“人机协作、人际协作”成为主要劳动形式，更加强调团队合作和交流沟通，要求技术技能人才具备“较高的人机结对（Human-Machine Teaming）协同作业与人际协作创新能力”。职业教育需要加强学生的人机—人际合作和交流沟通技巧的培养，养成分析性思维、同理心与积极倾听的良好习惯，需要通过项目学习和团队合作活动来培养学生的有效沟通能力、人机协作能力、领导能力和解决矛盾、化解冲突的技巧。

五是培养跨文化智慧，提升新质劳动者的人类共同体意识。随着产品价值链全球化加速和多元文化交融，职业院校需要培养学生的跨文化智慧，包括跨文化沟通能力、文化敏感性和全球意识。新质劳动者应当学会尊重和欣赏不同文化背景，具有在跨文化环境中有效工作和交流的能力。